技職大專生英語文學習成效低落的事實,除了可從學術性的研究報告得知外,亦可由一般報紙的專題報導窺視此問題的普遍性及嚴重性。
記者張錦弘╱台北報導
   四技二專統一入學測驗英文科只考單選題,且不倒扣,今年仍有過半考生不到30分,86%不到60分。英文底子差、高職英語課時數少,是高職生英文程度不好的主因。
 
  教育部技職司長張國保昨天指出,社會不能因高職生英文不好,就唱衰他們,技職校院反而更應因材施教,激發學生學英文的興趣;高職也不應矯枉過正,為升學率,重英數輕技能,未來四技二專招生將更重視技能,高職生只重學科,會影響升學機會。
 
  技專校院入學測驗中心統計,今年18萬多人報名的四技二專統測,國、英、數三門必考主科中,考生英、數成績比國文差很多。英文都是四選一單選題,共50 題,不倒扣,滿分100分,90分以上只有1187人,只有14%及格,比率和去年差不多;約51%不到30分,有1.1萬人零分(含缺考生)。至於數學科,分三類試卷,及格人數從12%到24%,也是偏低;國文科就好得多,超過半數及格。
 
  台中高工校長陳金進分析,多數高職生英文、數學,從國中時代就學不好,可能因沒興趣,也可能是老師不會教,導致孩子提前放棄,升上高職後,英、數每周只各上兩到三節課,比普通高中連輔導課上8到10節課少得多,原本底子就比較差的高職生,英文怎麼可能會好。
 
  「高職生英文不好,這是常識,一百年後也一樣。」陳金進感嘆,英語只是種工具,學生有需要,自然會去讀。高職階段仍應以技能教育為主,不能為衝高升學率,太強調學科。新的高職課程綱要,各校多把彈性課程時間拿來加強英、數,將促使高職高中化,捨本逐末。
 
  張國保解釋,教育部明年試辦「技優入學」,以技能、技藝賽成績及證照為免筆試入學條件;98學年開辦甄試入學,國、英、數成績只當成門檻,將可促使高職重視技能教育。
 
  同時,教育部推動成立技專英語教學資源中心、國際化工作圈,並委託學者規畫適合技職生的不同專業英語教材,今年暑假還委請三所科大舉辦教師、研究生、大專生的暑期英語研習營,希望因材施教,激發技職生學英語興趣,有效提升英語程度。

【2006-08-23/聯合報】

記者喻文玟╱台北報導
   台北科技大學教務長姚立德分析,高職生學科成績較差,和高職課程授課時數有關。例如英文科,普通高中每周約有7至9小時的英文課,高職生只有約2至3小時,學習時數是高中的三分之一,外界不能以高中生標準衡量高職畢業。
 
  先天學科屬弱勢私立黎明技術學院校長趙志揚認為,選讀高職的學生,學科「先天」弱勢,參加四技二專統測,以高中生考大學的成績來評量技職生,陷入菁英主義的迷思,外界應該重視技職生專業領域的技術能力。
 
  趙志揚認為,加強技職生英語能力,不能從「教科書」著手,應該設身處地為學生想「技職生要具備什麼樣的英文能力?」以汽車修護科、冷凍科為例,基礎的英語操作手冊要看得懂;化工類科學生,化學原料、化工步驟不能混淆,技職生要培養的英語能力,應偏重生活的應用英語。
 
  課程應活潑有趣姚立德認為,高中授課時數多,相對學得廣、學得深,長期累積,普通高中生的英文能力,超過高職生,九五高職課程暫綱實施後,各校本位課程增加,希望能彈性加強學科能力。
 
  姚立德說,一般技職院校都有學生英語程度不好的「共識」,這不是學生的「原罪」,學校也不會放棄教育學生,設計許多活潑課程,啟發學生學習興趣。
 
  例如台北科大,針對大一新生舉辦英語會考,大一、大二分三級編班上課,初級班學生每周要多上三小時英文,利用晚上開課,每學期末再統一考試,成績進步就能「升級」,畢業規定學生要通過全民英檢中級初試門檻。
 
  台科大補救英語台科大國際中心主任、外籍教師周若漢認為,科大學生學英語非常積極,台科大上學期開辦英語導讀人制度,學生5人1組自發學習,場場爆滿,目前辦「暑期英語密集班」,學生只要繳5000元保證金,全勤全額退費,原本只開放300個名額,700多人報名,反應熱烈。

【2006-08-23/聯合報】

8成技專生 英語不如國中生
記者林怡婷/台北報導
   教育部委託語言測驗中心針對全台87所技專院校所做長達3年的英語能力檢測顯示,技專院校學生能通過這項英檢的不到2成,而這項英檢相當於全民英檢初級國中畢業程度。
 
  教育部長杜正勝目前才表示, 2007年時要有一半的大學生通過中級全民英檢,一半以上技專學生通過初級全民英檢,但前述調查顯示這項目標恐難達成。
教育部從90年開始,委託語言訓練測驗中心進行三年的「技專校院學生英語能力定期追蹤檢測」,以實際了解技職學生的英語程度。
 
  語測中心以隨機抽樣的方式檢測,90年取樣85所學校的8152名ㄧ年級學生,出席率87%;91年共取樣86所學校,1.1萬多名ㄧ、二年級學生,出席率86%;92年取樣87所學校,共取樣1.4萬多人,出席率78%。
 
  檢測的試題難易度設定相當於「全民英檢初級測驗」,聽力測驗共20題滿分100分,綜合測驗共40題,滿分也是100分。聽力測驗及綜合測驗都超過60分的人,相當於全民英檢初級初試通過。
 
  但從90年到92年通過率都不到2成,最高的是92年的18.1%。根據92年各學制抽測學生平均成績顯示,二技學生平均成績顯著高於四技學生,四技學生平均成績又高於五專學生,五專抽測學生則顯著高於二專學生。

【2005-07-12/聯合報/A15版】

提升技專外語 3年砸2.6億
記者孫蓉華/台北報導
  教育部為提升技專院校學生外語能力,最近3年共補助約2.6億元。官員表示,英語教學難以在短期內看到成效,已要求接受補助學校要提報辦理成效及學生滿意度調查,要讓補助經費落實到提升學生外語能力。
 
  全台灣科技大學、技術學院、專科學校等共計91所,技專院校學生的英語能力普遍比一般大學差,教育部技職司官員說,教育部從92年起補助技專院校提升外語能力,不過目前還未能看到具體的成果。
 
  技職司官員表示,技專院校學生的英語能力確實比較差,但也不可能在一兩年內成績突飛猛進,只要能夠激起學生英語的興趣,能夠持續學習,就已算稍有成績。教育部審查學校申請案時,也會要求學校提出目前英語補教教學的授課時數、學生滿意度等,如果沒有進步,不會再核准申請補助,所以今年80多所申請,就只核准36所。
教育部表示,為提升更多學習資源,今年將在北中南區,各成立一處技專院校英語教學資源中心,分別是台灣科技大學、雲林科技大學及文藻外語學院。
 
【2005-07-12/聯合報/A15版】

記者黃以敬/台北報導
 
      「beef=壁虎?」「pass=怕死?」這不是e世代用語,而是目前很多技專校院學生背英文單字的方式。屏東科技大學講師林秀芝抽樣調查發現,七成四技職生認為自己發音及拼讀技巧很差,高達九成四認為學校英語課程應先加強發音技巧訓練。
 
      教育部技職司長周燦德指出,教育部前年委託財團法人語言訓練測驗中心,以全民英檢初級測驗試題(相當於國中程度),抽測部分技職校院大一新生,高達五分之四不及格,顯示絕大多數技職校院大一新生的英文程度連國中生都比不上,尤其聽、說能力最差。
 
      屏科大應用外語系講師蘇淑貞、林秀芝今年初針對屏科大八個被編入英語A1(程度較差)的大一班級、四百廿七名新生調查發現,八成八學生自認英文程度差、七成四認為自己的發音及拼讀技巧不佳,且有七成八學生表示曾學過英語發音技巧,但從未學好,只有一成四的學生表示沒學過發音技巧,八成九學生認為目前最需要加強的項目是發音技巧輔導。
 
      林秀芝說,技專校院學生大多來自高職、五專,這些學生國中時期英語能力原本就不佳,尤其是高職學生過於強調實務課程,英語課每周只上兩堂,使得英語程度每下愈況。
 
      她以屏科大應用外語系為例,在技專校院學生英語能力普遍不佳下,四技學生的英語程度明顯比二技學生來得差,因四技學生大多來自高職,但二技學生則是五專畢業生,且大多原本就是念相關科系,累積五年的學習,程度當然比較高。
 
      蘇淑貞、林秀芝說,四成一受訪學生「難忘的英語學習經驗」時,答案竟是「感到無助」,近兩成學生則形容自己覺得「很痛苦」,例如有學生說「學英文就像是地獄一樣」、「國中時討厭背單字,但必須勉強自己」、「國中念英語課文時被同學笑過,從此害怕英文」等。
 
      朝陽科技大學應用外語系副教授吳慶學說,儘管朝陽科大在技職校院中算很不錯的學校,但學生英文低落程度卻讓人無法想像,絕大多數學生不知道「喉嚨痛」的英文是「sore throat」、「牛肉麵」是「beef noodle」等,結果就導致學生用各種「偏門」如國語或台語發音來背單字、句型,但卻愈背愈糊塗。
 
      例如不少學生用「壁虎」來背「 beef 」(牛肉)、用「妹婿」背「mash 」(搗碎)、用「怕死」背「 pass 」(通過)、用「萬咪麗」背「 one million 」(一百萬)、用「伊媚兒」背「 e-mail 」(電子郵件)等,吳慶學說,面對這種情況,身為英語教師的他,雖然覺得有點好笑,但卻有一種說不出的難過:「原來我們的學生英語程度竟是如此!」
 
 
【2004/04/03 聯合報】

品質未管制 進入技職體系才要求提升英文 簡直強人所難
李家同/暨南國際大學資工系教授 (新竹市)
        日昨報載技職體系學生英文有嚴重的問題,八成新生初級英檢不及格,這表示這些已經是大學一年級的新生,英文程度連國中生都比不上。
 
        對於這個問題,教育部所採取的措施非常標準化,去年二月就已經推出提升學生外語能力的計劃,各個大學也都有提出申請計劃。但是這種補助,對於已經招收到好學生的大學當然有用;對於只招收到程度差的學校而言,這種補助,恐怕不會有什麼結果。原因很簡單,如果英文程度連國中生都不如,大學教授如何幫得上忙?
 
        根據聯合報的報導,很多學生根本對於拼音,毫無觀念。通常程度夠水準的學生,看到一個英文字,大都可以猜到它的發音,而且正確的機率很高,即使沒有完全猜對,也八九不離十,唸出來外國人也可以聽得懂,如果大學生還要用「壁虎」來背「beef」,或者「妹婿」來背「mesh」,情形就很嚴重了。
 
        為什麼有這麼多技職體系的學生英文不好?
 
        首先要責怪的是我國的義務教育沒有任何品質管制,我們的教改一再強調我們的學生應該快樂地學習,而從不重視大批國中生程度低落到了驚人的地步。這些學生,也許不能升入非常好的高中或高職,但是,以目前高中職供過於求的情況來看,不論你英文程度有多差,一定可以升學,至於大學(包括技職院校),又是名額奇多,所以這批同學就順利地進入大學了。在這個時期,我們舉辦了這種英語檢定,實在是殺風景的事。
 
        也許有人會問,國中英語沒有唸好,高職為什麼沒有將他們補救過來?這又牽涉到我國高職體系教育上的一個基本問題,高職原來是職業學校,因此過去不是以升學為導向的,當然也不可能注重英文教育,最近高職教育的目標有了顯著的改變,學生對於技術其實興趣不大,只想升入技術學院或者科技大學,但是高職的課程卻又無法跟著調整,英文雖然已經比過去受到較高的重視,但是高職的英文老師顯然無法將他們學生的英文程度大幅度地提高。
 
        教育部希望技術學院和科技大學能提高他們學生的英文程度,恐怕是強人之所難。關鍵仍在於國中的英文教育。教育部說要對於英文教學不彰的學校不再給予補助,等於施以薄懲,這實在冤枉了這些學校,該檢討的不是這些學校,該檢討的是我國的教育制度,如果我們對於義務教育沒有品質管制,我們將來永遠會有大批英文程度差的學生進入大學的。
 
        技職體系的學生英文程度差,使他們吃虧很大,我們當然不能等他們到了大學再設法補救,因為那時為時已晚,我們必須在國中就注意,由於政府已經施行小學就教英文的制度,我在此再次呼籲教育部趕快訂出國小各年級和國中各年級的英文最低程度,舉例來說,教育部至少應該訂出國小各年級的英文生字以及最基本的文法觀念,國中也是如此,然後責成各級學校務必使他們的畢業生到達這個最低標準。
 
        我前些日子遇到了一個小學五年級的學生,他硬是不認識二十六個英文字母,他對此毫不在乎,因為反正學校一星期只上兩節英文課,班上的確有同學英文很好,他不在乎的原因是老師完全不管他們會不會,英文沒有考試,老師早就放棄了班上的一些同學,他真的不知道他將來到了國中一年級的時候會遭遇到很大的麻煩。
 
        教改的成就是廣設高中和大學,孩子們程度差,仍有學校唸,可憐的是,他們將來畢業了以後,忽然發現自己根本沒有競爭力,心裡一定非常沮喪。我們的教育政策一定要修改了。對於功課不好的孩子,我們一定要注意他們,使他們功課好一點,不能隨他們胡亂畢業,然後將他們胡亂地升入一所高中,然後胡亂地升入大學,大學文憑拿到了,發現自己什麼也不會,豈不是受了騙?
 
        我們的英文教科書沒有顧到程度不好的孩子,乃是一大敗筆,一旦發現有些程度不好的學生,就應該用比較簡單的英文課本,而且從最基本的教起,如此一來,至少那些孩子會有一些成就感。
 
        我最近發現,有很多高職和專科學校用非常難的英文教科書,那些老師們叫苦連天,因為他們根本無法使學生吸收這種程度的英文,但是學校的校長們不服輸,他們認為如果要求學生唸很深的英文,顯示他們學校重視英文,他們也相信只要教科書很難,學生的程度就會提高。
 
        有學生英文差是不爭的事實,英文雙峰現象為時已久,我們要對症下藥,不妨從減輕學生負擔開始,我們看到英文不好的同學,不應再考他們很難的英文,而要用反覆練習簡單的句子開始。再笨的學生,一旦老師反覆練習簡單的句子,他一定會學會的。簡單的句子弄懂了,生字慢慢多了起來,孩子們的信心就有了,至少他們不會那麼地害怕英文。
 
        如果我們仍然用同一種英文教科書,我們全國仍然採取同一進度在教英文,我們其實在放棄很多的弱勢學生,這些學生沒有錢去上補習班,請不起家教,也沒有爸媽或其他親人教他們。我們對不起他們。
 
【2004-04-05/聯合報/A15版/民意論壇】

記者孟祥傑╱台北報導
 
      國內大專面臨招生不足壓力,「搶學生」花招百出;立委程振隆昨日質詢時指出,在強調特殊才能的「推甄入學」管道,有高達九十%的技專校院根本未對所謂的「特殊才能」設限,私立二技未設限的校系更高達九十九%以上,嚴重違反推甄精神,使得報名推甄人數高出至少三萬人,顯示學校只為吸引學生報名,根本不重學生才能。
 
      程振隆並質疑,目前「零分上大學」的情形在技專校院越來越明顯,他在日前曾以國二程度的英文試卷,測驗一千五百位傳統前三志願的技專校院大一新生,結果卻只有十五名學生及格,及格率僅佔一%,以此推算,全國九十九%的技專學生可能都無法通過國中英語程度測驗,大專教師如何能以英文原文書去教學生?技專教學品質與成效令人擔憂。
 
      面對立委質詢,教育部長黃榮村並未提出因應方案,表示將進一步研究。
 
 
【2003/10/17 自由時報】

高額獎學金鼓勵參賽 出英檢費用 成績好 南台科大還補助出國費用
記者孟祥傑/專題報導
      為加強學生英語能力,多所技專校院祭出高額獎金,鼓勵學生參加校內英語演講或作文比賽,幫學生出錢報名全民英檢,並對英語能力較差學生推出「夜間英語加強班」,希望讓學生畢業前的英語水準「脫胎換骨」。
 
      私立南台科技大學規定大一新生入學必須參加英語能力分級檢定測驗,依成績分為A、B、C三級,採不分系能力分班教學;該校還設立「英語自學中心」,免費提供各種英語視聽設備、教材,由英語教師「駐診」教學;學校也依不同學院規定不同的英語畢業門檻,未通過門檻者,大四課程結束後還得再暑修六節課,才能拿到畢業證書。
 
      南台科大教務長張弘德說,通過全民英語中高級檢定、傳統托福成績五百分、電腦托福成績一百八十分的學生,還可向學校申請成為國外交換學生,學校最高補助出國費用十萬元,這些學生還可持全民英檢、托福成績單向學校「報帳」,由學校出報名費;校方更開辦免費「夜間英語菁英班」,每週上課十二節,有的甚至要上到晚間十點,讓程度不錯的學生有機會成為交換學生,國立台北科技大學也在大一實施能力分班英語教學,並針對程度較差的「初級班」學生開辦「夜間英語加強班」,由學生自由參加,每週上課三堂,教務長姚立德說,因各科系原文教科書使用率高,幾乎所有初級班的學生都參加了加強班。
 
      北科大自上學年度起,學生必須在大四畢業前加修一個英語學分才能畢業。北科大電機系教授周錦惠表示,通過全民英檢中級以上,或傳統托福五百分、電腦托福一百七十三分以上,或是校內英語中級以上的學生,均可抵免英語學分;若學生參加校內英語演講或作文比賽獲前三名;或是取得語言訓練測驗中心語言證照,不但可抵免學分,還可獲得一到兩萬元的獎金。
 
      周錦惠說,學校還要求各系必須在大一新生入學後,印製一千個專業英語字彙手冊發給學生,並聘請外籍教師教授正確發音,校方並以加發一個小時鐘點費方式,鼓勵各科系教師採用雙語教學。
 
      朝陽科技大學則除了大一英語分級教學、開辦英語夜加強班外,還向教育部申請五百萬元經費,添購各種英語教學視聽設備,並推出「英語門診」,由三到四名應用外語系英語教師「駐診」,以一對一教學方式,協助學生解決英語學習問題。
 
【2004-04-05/聯合報/A15版/民意論壇】